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和孩子们的相处——孙玲

更新时间:2018-06-14 15:21:08点击次数:230次字号:T|T
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各位老师大家下午好,我今天的分享主要来源于最近这几个月如有不当之处,和孩子们相处的一点感慨,如有不当之处,还请大家批评指正。

我们现在的学生正处在特殊成长时期,具有一些属于他们这个时期的共同特点;自信、自负、甚至有点自傲,朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想;有的同学甚至争强好胜,欺侮他人;不懂得如何控制自己的情感,所以,当他们与他人起利益冲突时,极易冲动而爆发出不满的情感,形成暴力行为。

所以,面对这一时期的孩子,我们老师往往要特别注意方法。前几次各位老师也分享了许多方法,给孩子心理营养。但我认为给足孩子心理营养并不意味着对孩子一味的鼓励。

爱要适度。之前我陷入了一个误区,我总是认为给孩子充分心理营养就是对孩子要温柔一点,多多鼓励,多讲道理,和他们拉近距离,所以,每当孩子们行为出现问题的时候,我往往会希望能通过鼓励、谈心、以及捆绑小组评价的方式去让他改正。而不会去批评。有时候是有用的,但对于有些孩子来说,一味鼓励,姑息迁就,老师的威信也会降低,得不到孩子应有的尊重。

他们会认为老师拿我没办法,所以往往会觉得这个老师很好说话。我曾经就坠入了这样的坑里,到现在,虽然我迷途知返,但好像还有点后遗症。就像有一次陈莉娟老师说经过我上课的教室门口,正好听见我在里面批评班上的学生,当时的感觉就是好想冲进去帮我骂几句。所以我认为,给孩子充分的心理营养并不意味着一味的鼓励,给予积极的引导,当孩子反复出现问题的时候,该说的还的说,有时甚至要严厉的说!让他们意识到自己的问题,得到教训,他们就会有意识这件事是不能做的。促使他们有一个良好的学习习惯,这也是一份心理营养。

就像之前班上有一个同学,简直是懒到我咬牙切齿,不做作业,不记字词,听写也不订正,还会找各种理由来搪塞。我一开始觉得一个女孩子,我实在不想在班上说她,怕伤到她的自尊心,为此我单独找她谈过话,给她机会补作业,还波及到她所在的小组,想以此鞭策她,但事与愿违,在她又一次双休日作业一个字都没动的情况下,我拨通了她的家长的电话,在和家长达成一致意见后,我以此为契机,在班上把她收拾了一顿,将她所有的偷懒行为一一细数,并让她当着全班同学的面打电话给家长。那个宝宝当时应该是被我吓到了,班上的同学也愣住了,没想到一向好说话的语文老师会发那么大的脾气吧!我感觉从那次之后,不论是班上的同学,还是那个宝宝的作业情况都好了很多。

当然,严也要得当,以适合的方式严厉。如果对孩子的缺点过于夸大,处处苛求。那么,孩子就会对这些过分的、超负荷的刺激采取本能的保护反应,产生一种逆反心理,变得更加执拗固执,或者变得抑郁、拘谨、孤独、沉默和胆怯,所以虽然该说的要说,但我们也要注意下方法。现在,如果上课时,我发现学生有情况,我会走过去提醒一下,但一般尽量不在班上公开批评学生,只是下课的时候,来一句“XXX,你跟我来一下!”然后,找一个角落,开始“怼人”,即便遇到屡教不改,逼得我在班上公开严厉批评了的学生,我之后也会单独找他们谈话,把事情一五一十的跟他分析。

因此,我认为表扬和批评要及时合理。表扬是孩子精冲上的一种功力。有了成绩和进步,得不到表扬,孩子会逐渐失去再次尝试的动机和兴趣,已有的进步也难以巩固。·而对孩子的批评过当或不及时,则会动摇孩子的自尊心和自信心,形成自卑、畏缩心理。

教育是一门艺术,每一个做老师的,应该懂得这个道理,在教育学生这个问题上,掌握好“分寸”,对学生好好表扬,适当批评。最后,我想将网上最近很火的祝福,送给在做的各位老师,在给足学生心理营养的同时,我们也给自己一份心理营养。谢谢!

 


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